Programmes d’initiations à l’entrepreneuriat : L’évaluation des modules

Situation

L’évaluation concerne deux aspects : l’évaluation du cadre institutionnel d’aide et l’évaluation des programmes. La mise en place de bureaux de transfert de technologie et des connaissances est surveillée et étudiée depuis plus de 30 ans.

En Europe, des institutions nationales, membres de l’ASTTP (Association of European Science and Technology Transfer Professionals) récoltent des données sur cette thématique afin de développer les bons cadres organisationnels pour aider les offices de liaison dans leur démarche.

L’entrepreneuriat et le rapport au savoir à l’université – partie 2

Le rapport au savoir – partie 2

Dans les quelques articles publiés précédemment, nous avons vu que les tentatives de mise en place de mesures pour inciter à entreprendre dans les facultés de sciences humaines ont souvent été confrontées à des difficultés. Nous avons fait état de ces difficultés et de quelques pistes pratiques pour contourner les premiers obstacles.

Nous avons aussi évoqué les analyses et réflexions faites par d’autres depuis une vingtaine d’années sur ces questions et avons souligné l’absence d’une dimension essentielle : la prise en considération de l’état d’esprit des acteurs face à cette question qui s’exprime par une sorte de résistance.

Plutôt que de balayer ce constat d’un revers de main, et d’insister par un forcing, il apparaît fondamental de s’y intéresser et de questionner la source de cette résistance. Différents auteurs [i] se sont intéressés à la question montrent que la résistance provient d’une conception différente du savoir et de la relation que chaque chercheur entretient avec le savoir et le discours universitaire [ii].

L’entrepreneuriat et le rapport au savoir à l’université – partie 1

Le rapport au savoir – partie 1

Si les études montrent ce qui peut être amélioré en termes d’accompagnement et de programmes spécifiques, elles n’abordent pas une question centrale.

Les études montrent qu’il existe des résistances parmi les membres  de la communauté académique, mais elles n’abordent pas la question frontalement en essayant d’isoler la raison profonde qui peut faire obstacle.

L’entrepreneuriat à l’université : identifier les obstacles, un pas vers des solutions

Identifier les obstacles, y réfléchir, des solutions.

Identification des obstacles

L’entrepreneuriat ne se résume pas à la reproduction d’une expérience réussie qu’il suffirait de transmettre comme telle [i]. Enseigner des matières relatives à l’entrepreneuriat ne peuvent consister ni en l’identification d’individus « taillés pour devenir entrepreneurs », ni en un prosélytisme visant à inciter à l’entreprenariat. La véritable difficulté de la question est de trouver un contenu théorique à la fois rigoureux et souple, des outils pédagogiques adaptés [ii] et susceptibles d’orienter les étudiants dans la compréhension des implications de leurs actions [iii].

L’entrepreneuriat, l’entrepreneur et l’université : comment optimiser les démarches ?

Etat de la question

Les recherches sur l’entrepreneuriat, dans le domaine des sciences du management, sont relativement récentes [i]. Certains des champs de recherches sur l’entrepreneuriat essaient de circonscrire les éléments et les actions qui permettent de prédire l’émergence d’une entreprise et de permettre l’identification des individus taillés pour devenir des entrepreneurs. Si les éléments d’identification sont multiples et s’opposent de longue date [ii], on peut néanmoins identifier un certain nombre d’idées communes :

1. la reconnaissance de l’individu comme un élément important, voire vital dans la création de nouvelle valeur […] ; 

L’entrepreneuriat dans les facultés « non business »

En 2008, la Commission européenne a publié un rapport sur la situation dans les différents pays européens de l’enseignement de l’entrepreneuriat dans des Facultés autres que celles dédiées au business management [i]. Le rapport souligne plusieurs aspects :

• la nouveauté de la question dans les Facultés des sciences humaines, sciences sociales et des arts ;

• l’avantage de proposer des choix de cours répondant aux intérêts propres des étudiants plutôt que de définir un programme unique ;

• le rappel de l’objectif de ces cours en fonction du public particulier : favoriser l’ouverture d’esprit et l’apparition de questions liées à l’entrepreneuriat chez les étudiants ;

L’entrepreneuriat à l’université : les facteurs de succès

Voici une série de facteurs augmentant le succès de la mise en place des programmes d’incitation et d’initiation :

• L’existence de programmes de supports destinés aux enseignants en entrepreneuriat [i] ;

• les professeurs doivent considérer que tous les étudiants ne possèdent pas les connaissances basiques [ii], et doivent affiner leur pédagogie en fonction du public ciblé ;

L’entreprise et les universités

Sous quelle forme concrète la thématique de l’entreprise peut être développée à l’université ? Deux aspects sont complémentaires :

• le premier est de pouvoir proposer de mettre en place des modules d’initiation et des programmes d’incitation à l’entrepreneuriat ;
• le deuxième, découlant en quelque sorte des programmes d’incitation et venant les compléter, est la réflexion de l’université sur la structure à mettre en place pour accompagner les jeunes entrepreneurs (plateformes de transfert, incubateur, etc.)

Programmes universitaires d’initiation à l’entrepreneuriat : que testent les recherches à leur propos ?

Il existe, depuis le milieu des années 80 au moins, un intérêt de la recherche pour l’enseignement de l’entrepreneuriat dans les universités et sur les relations entre ce type d’enseignements et « the higher propensity of students to start a business venture ^[1] ». Ces intérêts découlent, évidemment, de la mise en place, dans un premier temps essentiellement dans les universités anglo-saxones, de programmes visant à favoriser la création d’entreprises par les étudiantes et étudiants à la suite de leurs études ^[2] :